启发式、研讨式、开放式教学,能充分发挥教员在教学中的主导作用和学员的主体作用,调动学员的学习积极性,激发学员的创造性思维,培养学员良好的心理品质,在新历史时期,“三式”法教学是军队院校培养超前型、复合型人才的有效方法。“三式”法教学符合军事科目教学的规律,在军事科目中落实“三式”法教学有利于提高教学质量,提高学员的军事素质。
  一、对“三式”法教学的理解
  目前,实施素质教育已经成为一种共识,如何把素质教育的精神落实到具体的教学活动中去是亟待解决的问题,“三式”法教学就是解决这个问题的钥匙。那么什么是“三式”法教学呢?所谓“三式”法教学就是启发式、研讨式、开放式教学方法。启发式是变“注入”为“启发”,调动学员的学习积极性,变“要我学”为“我要学”;研讨式是变“教员一言堂”为“师生共同研讨”,诱导学员思维,变“要我思考”为“我想思考”;开放式是变“封闭”为“开放”,使学员从德、智、体、美各方面得到全面培养,变“掌握知识”为“提高”素质。因此,“三式”教学法体现了开放办学、充分发挥教员主导作用和学员主体作用的精神,既有很高的理论性,又有很强的操作性。
  启发式教学,顾名思义,“启”者,开也,就是引导、开导、诱导之意;“发”是启动、打开,这里指学员动眼、动口、动手、动脑等。启发式教学就是在教员的主导作用下,根据不同的教学目的、教材内容、学员的认识水平等实际,采取各种有效的方式,激发学员的学习兴趣和求知欲,充分调动学员学习的主动性和积极性,引导学员自己去发现问题、分析问题、解决问题的一种教学方法。
  研讨式教学,即研究和讨论。研究就是运用各种科研方法对客观存在的事实和确凿的材料进行加工整理,从感性上升到理性认识,通过现象看本质,求得事物发展变化的规律。讨论就是让学员畅所欲言,发表自己的观点,相互交流,共同提高,通过争论和教员的正确诱导,达到去伪存真、由表及里、明辨事非的目的。
  开放式教学,是相对于传统的封闭式教学而言。它有三个方面的含义:一是指在教学的内容上,广泛吸收军内外、国内外最新的资料、最新的科研成果,增加知识含量。二是指在教学的方法上,采用多媒体教学、网络教学等先进的教学工具,提高信息容量和教学效率。三是指在教学的形式上,加强与外界的交流,如与地方院校交流、与部队交流,并结合日常管理,丰富教学手段。
  二、军事科目教学中落实“三式”法教学的意义
  未来军事斗争对军事人才提出了很高的要求,作为培养人才的院校教育,必须适应时代的要求,培养合格的人才,因此采取“三式”法教学势在必行。
  (一)落实“三式”法教学是时代的需要:古人云:“读万卷书,行万里路”,说明古人就很重视从多方面学习知识,毛主席也非常重视从社会实践中学习知识、积累经验。当人类迈入二十一世纪,进入知识经济时代的时候,科技的发展日趋加快。有资料表明:现在知识的年更新率为20%,也就是说一个人如果五年不学习,就会由一个内行变为完全的外行。未来素质型人才的突出特点是不但会工作,而且会学习,因此院校教育不仅要教给学员知识,更重要的是教给学员学习的方法。科技的发展离不开科技创新,未来的竞争是创新的竞争。江主席曾经精辟地指出:创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。院校教育对人才创造力的培养起着很大的作用。所以实行“三式”法教学是时代的需要。
  (二)落实“三式”法教学是素质教育的需要:素质教育要求学员在知识、能力和非智力因素方面得到全面发展,学员不仅要掌握科学文化知识、专业知识,还要掌握相邻学科的知识;不仅要掌握获取知识的能力,还要掌握运用知识的能力和创新能力;不仅要在智力因素方面得到提高,还要养成良好的心理品质和健康的个性一。目前教学中我们在拓宽学员的知识面、培养学员的创新能力和提高学员的非智力因素方面比较欠缺。落实“三式”法教学会解决这些不足,对提高学员的综合素质起到极大的推动作用。
  (三)军事科目教学的特点要求采取“三式”法教学:在专业技术院校中,军事科目教学是提高学员军事素质的主阵地,其主要目的有两个方面:一是教会学员掌握军事基础理论和基本技能,提高学员的战术素养和组织指挥的能力,这就要求在教学中采取理论学习与操作训练相结合、传授知识与培养能力相结合、讲授与自学相结合、继承与创新相结合的方法,这些与“三式”法教学是完全吻合的。二是培养学员严明的组织纪律性、雷厉风行的工作作风和勇敢顽强的战斗意志,良好行为习惯的养成要经过强制――认同――内化三个阶段,入学初期的强制训练是非常必要的,在“认同”和“内化”阶段采取“三式”法教学,可充分调动学员主动性和积极性,缩短由被动接受到主动认同并内化的时间,促进学员良好心理品质的养成。因此“三式”法在军事科目教学中是大有作为的。
  (李丰 杨俊,空军航空大学军事教育训练系 130022)
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  参考文献
中国论文联盟Www.LWlm.com
  [1]赵志群.《职业教育与培训学习新概论》.科学出版社,2003年
  [2]黄燕灵.《项目教学法的应用与创新》.《素质教育论坛》,杂志2008年
  [3]徐国庆.《职业教育课程论》.华东师范大学出版社,2008年

创新军事教育 牵引军事人才培养

 21世纪的战争赢家是智能型军队。智能型军队战斗力的核心是知识型、复合型、创新型、实战型的适应高技术战争要求的新型军队。“知识经济”、“知识军事”是现代社会、现代军事的重要特征。推进军事教育创新,是教导(培训)机构党委班子的活力的体现,是开创教学培训新局面的源泉、衡量教学水平跃升的标准、提高整体教学质量的最有力的基础和前提。
  
  一、进一步解放思想,创新军事教育观念
  
  (一)确立新的人才培养目标观
  江泽民在党的十六大报告中指出:“把教育训练摆到战略位置……培养大批高素质新军事人才。”革命化、现代化、正规化的社会主义军队的建设所需要的人才是多层次、多规格的创新型人才。然而,传统的应试教育的人才培养目标却是唯书唯上、规格单一的“乖孩子”和“书呆子”。这种人才只求适应,不求创新的循规蹈矩、缺乏个性,完成日常业务工作尚可,按实战要求抓作战准备则力不从心,难以适应未来国防和军队建设发展的需要。而创新教育则是以培养高素质的创造性人才为目标的新型教育模式,它所培养的人才具有三个显著的特征:一是创业型,具有敢冒风险的创业精神和强烈的军队建设事业心和军事斗争准备责任感;二是创造型,具有创新意识和深加工科学知识、催生提升战斗力的能力,三是复合型,这种人才既懂技术又懂战术,还懂一些现代军队管理,能够不断开拓新的领域,取得新的成绩。
  (二)建立创新教育的教学观
  创新教育的教学观要求树立以学员为主体的思想,强调建立和谐的教员学员关系,营造民主互动的教学氛围,创设学员积极参与、主动发现的教学情景。创新的教学观应贯穿于教学的各个环节之中,统帅教学全过程。具体来讲:一是在教学目标上,要突出参训学员创新精神的培养。在这里创新精神是一个大概念,包括创新认识,即了解创新的意义,有创新的意识等;创新情意,即喜欢创新,乐于创新,能以顽强的意志,把创新活动进行到底等;创新行为习惯,使创新变成自觉主动的行为,成为个人生命、学习和献身国防的一部分。教员在教学目标的定位上要坚持把学员创新精神的培养放在重要的位置上。二是在教学的过程中,教员要科学地、艺术地设计教学的各个环节。使导入新课目有情趣,让学员充满好奇和兴趣地投入教学;使教学各个环节衔接自如,富有“戏剧性”变化,让学员如入艺术的境地,获得惊喜和进步;使教学的结尾富有启发性、思考性,让学员有充分想象、思考和探索的余地。三是在教学的组织形式上,打破单向传输式教学组织形式,大力倡导和真正全面推广教员与学员互动“双赢”的双向教学组织形式。
  
  二、着眼素质提升和实战需求,探索创新军事教育模式
  
  (一)学科模式的创新
  这种学科模式应为学员的学习、探索、发现和创新提供最大的空间和选择余地,因此,要构建多元化的学科大课程结构,实现由传统的单一的理论学习向理论引导、调查研究、选修辅导、实践检验、模拟实战演练提高等多科目统筹设置的多元化课程结构转化,要优化以理论引导为核心的学科课程,加强士官组训法指挥法、参谋围绕某一作战样式一个全过程加强战术作业导调等能力素质的实战性学科的教学内容,适时推进教学方法的进一步改进;要重视选修辅助课程,选修辅助课内容的设置一定要有助于拓宽学员的认知领域和服务于战术作业导调,要强化调查研究和实践提高,调查研究和实践提高课程要贯彻理论联系实际,以最新信息和部队乃至学员的直接经验为主要内容,通过形式多样的人员定向、任务定量、标准定位,培养学员的创新精神和实践能力;针对预转士官和现职士官学员,还要充分发挥隐性课程对学员的陶冶作用,创设良好的育人物理环境,建立和谐的集训队人际关系,形成集训队、连队和家庭、社会三结合的良好教育氛围。
  (二)教学模式的创新
  一是确立素质教育的教学理念。教员在教学过程中要根据教学情境和部队建设、作战准备的变化,不断调整、更新教学方法,彻底改变传统的纯粹以知识传授为中心的课程教学模式、真正确立注重知识增量和旺盛学习力培养的素质教育理念。二是教知识与培养学习力并重。要把课堂教学的重心由教学员记忆现成结论为主,转移到引导学员探索知识形成和再发展的过程上来,不断提高学员分析问题、判断是非和解决问题的能力,要善于给学员提供“舞台”,让学员走上讲台当“老师”、当“辩手”、当“评委”,最大限度地发掘和调动学员主观能动性;教员要善于激发学员的兴趣,让学员在愉悦的气氛中主动、生动、活泼地学习,不断提高学习力。三是要大力倡导和推进互动式教学方法。要善于设疑提问,提供“参考答案”而不是“标准答案”;进行“抛砖引玉”,鼓励学员发现问题、提出问题、探索问题和解决问题;要大力开发“课堂答疑”的潜在效能,让学员就所学大胆提问和探索,教员在做好积极引导的基础上与学员现场共同进行深入探讨,让学员在第一时间内就掌握并活用所学知识,实现教与学的“融合生长”,“互动双赢”;同时还要注重调研式、研究讨论式、案例剖析式、预设情况的导调式等互动性教学方法的灵活运用。四是注重运用实践性教学方法。要善于给学员以足够的动手操作的机会,设置逼真战场环境,让学员自主选题、自主设计,使学员在锻炼实践能力和创新能力中升华素质。
  (三)管理模式的创新
  管理模式的创新主要体现为以最低管理消耗实现最大管理绩效。确立管理力出教学力的理念,制定科学的管理规范;调动各方面人员的积极性,真正达到管理出质量、管理出效益。从管理的层次来讲,要突破平面管理模式,建立包括学员所在部队、集训队、教员、班级及学员在内的立体管理模式;从管理过程来讲,要突破单纯的终端管理,把过程管理与终端管理相结合,强化全过程管理控制,提高过程管理绩效,从管理形式来讲,要突破陈旧的“按编管理”俗套,要大力推开“用制度管、用训练管、用学习管,以管促训、训管结合”,特别是要全面实行“教管分离、教管互动”的统分结合的管理模式。
  (四)评价模式的创新
以往部队对教导机构、教导机构对教员、教员对学员的评价模式,侧重于对成绩的认定,“以分定优劣”的现象还十分普遍,这就直接导致了这样一种“怪圈”的出现,即考什么,教什么,学什么,使教员和学员就像是“提线木偶”,被考试的指挥棒指挥得转来转去,结果是教员“教得死”,学员“学得不活”,最终窒息了学员的创造力,使学员变成了一个炮制出来的“标准件”,由此导致高分低能现象十分突出,严重制约了教导机构培训质量的提高和部队战斗力的提升。实施创新教育,就必须坚持摒弃“一次成绩论成败”的陈腐观念。要注重建立健全教员考评机制,把教员教得好与坏的评价交给学员:要注重学员的个性与特长,要用发展的眼光去发现学员身上的闪光点,用激励与期待的语言去评价学员的每一点进步,要参照很多地方教育培训机构实行的《素质教育报告手册》制度,淡化分数观念,强化全面发展意识,推行“优点+特长+鼓励性评语”的评价模式,推进静态笔试和“记分式评论”、答辩式考核等动态评价相结合的创新评价机制,突出学员的个性,让学员品尝到个性被认可、成绩被肯定的喜悦,从而更进一步激发学员求知上进创新发展的积极性。
  
  三、立足灵活和高绩效,创新军事教育教学手段
  
  (一)解放思想,确立采用信息化教学手段的教学理念
  思想是行为的先导,解放思想、推进理论上的创新是实施教学手段创新和教学划时代变革的先决条件。要勇于破除原有“一支粉笔、一块黑板、一本教案”的陈旧教学手段观,要把能使广大学员融入教学的教学手段推上前台,牢固确立并广泛采用以信息化手段为主的创新型教学手段,促进教学绩效提升的理念。
  (二)必须下大力加强基础设施建设
  基础设施建设是实施教学手段信息化建设的先决条件,基础不牢,地动山摇。必须采取立足自身挤一点、向上要一点、找共建单位赞助一点的创新办法,多方筹集经费加大投入,建立起综合教学楼。多功能阶梯教室等现代化教室,或者进行现有教室的现代化改造,为教学手段的创新运用提供前提条件。要突出以网络和多媒体为主的信息化基础设施建设,为实施教学手段创新提供强大的信息科技平台。
  (三)加强配套建设
  一是搞好设施配套建设。“好‘马’要配好‘鞍”’。必须想方设法给多功能教学演播室、网络教学室配置配全配齐多媒体投影仪、电脑、刻录机、隐藏式遥控麦克扩音系统等高科技教学器材,要按照地方高等教育名校规格搞好局域网各专业网络教学室的设施配套建设,使已建起的融电脑学习、多媒体教学和多媒体课件制作等在内的多媒体专业教学室真正名副其实,发挥应有的作用。二是搞好智能资源的配套建设。必须组织专门人员攻关,研究开发制作教学光盘和多媒体课件,并以此建起分类电子资料库;同时要加强教员运用网络和多媒体进行教学的能力素质的锻炼提高,大力倡导和推进电化教学、网络教学等先进教学手段的运用,推进教学训练网络化、模拟化,促进教学绩效大幅度攀升。
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  四、加快教育创新步伐,构建学习型、创新型军事教员队伍
  
  (一)要换脑筋,树立“以生为本”的观念
  实施创新教育,教员就必须改变过去那种“见物不见人、见书不见人、见分不见人、目中无人”的教育,牢固树立以学生为本的发展的观念;就要尊重学员的人格,尊重学员的兴趣和爱好,尊重学员的自由发展,尊重学员的首创精神,充分挖掘学员的创造潜能。
  (二)培养强烈的创新意识和锻造过硬的创造能力
  只有这样,才敢于摆脱传统教育观念,不囿于已有结论,不盲从于权威,敢于设疑,善于思考。以求得对事物本质的认识和问题的解决;具有开拓创新能力,能创造性地获取、加工、输出新的教育信息,创造新的教学方法,善于掌握和运用现代教育技术,不断开创军事教育教学研究的新领域。
  (三)优化知识结构和夯实教学基本功
  教员应博学多识,不仅要有宽广而扎实的基础科学知识,而且还要有先进而精深的专业科学知识,特别是要具备适应现代高技术战争需要的战法、训法知识及相应能力:不仅要有娴熟的教学基本功,还要有不断更新知识结构的持续旺盛的学习力,力争做到一专多能、或多专多能;不仅要善于教学,还要善于紧密跟踪新军事革命潮流,站在军事理论和教育理论发展前沿,加强研究和理论创新,让自己永远站在时代的最前沿。同时,各级领导要坚决走“专业化教员队伍建设路子,实施人才集约化办学办队”,要善于及时给能力素质处于“亚健康”状态的教员开药方,利用平时无集训期有目的性地分散到上级的机关和集训队见学、跟训锻炼或送往院校或部队深造和代职锻炼,在提论文联盟www.LWlM.com高理论研究水平的基础上催化教学水平的提升。
  (四)善于培养学员的创造意识和创新能力
  创新型教员应具有开放的人格空间和丰富的内心世界,能营造和谐民主的教学氛围,善于激发学员的求知欲望,好奇心和学习兴趣,善于鼓励学员质疑、推陈出新、标新立异,善于创设问题情境,引导学员逐步解惑释疑,使学员刻苦钻研,勤于思考,磨炼意志,树立远大理想;培养学员勤于动手,勇于实践,不断增强开发智力和创造能力的动力。实施创新型素质教育不是一个简单轻松的话题,也不能随着人们的意愿一蹴而就,它涉及面广,需要整个军队直至。社会各界与教育界的连动。但总而言之,创新军事教育已随着知识经济、知识军事和现代教育、世界新军事变革的劲风无可争辩地出现在我们面前,“临渊羡鱼,莫如退而结网”,只要我们努力去做,就一定会把一个崭新的教育树立在军营。

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